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探索能力可以改變世界,別讓“主動(dòng)探索”成為中國(guó)孩子的稀缺能力

發(fā)布時(shí)間: 2020-09-01 6629

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,

家長(zhǎng)們應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò),

他們讓人哭笑不得的“拆家”行為:

新買的玩具玩了一天,就拆的七零八落;

汽車、遙控器的電池永遠(yuǎn)會(huì)被翻出來(lái);

更別說(shuō)沙發(fā)和木地板,

到處都是孩子任意發(fā)揮的藝術(shù)畫作……

不能打不能罵,孩子“拆家”,怎么辦?

首先要搞清楚:

究竟是什么原因觸發(fā)了孩子

這些帶有“破壞性”的舉動(dòng)。

1、好奇是探索的第一步

“拆家”是孩子探索事物的黃金時(shí)期。

拆卸玩具、涂改白墻等行為說(shuō)明孩子開始對(duì)身邊的事物表示出了好奇心理,對(duì)一些未知的顏色、構(gòu)造、原理充滿求知欲。

對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō),好奇心,就是對(duì)自已看到、聽到、聞到、碰到等各種感覺器官接到的信息覺得奇怪,而去探索的心里歷程。

好奇心好像很普通,但是它也是一種超能力。

好奇心可以使人類去做連自已想都不敢想的事情,正是有了好奇心,人類才得以發(fā)展和進(jìn)步,成為地球的主宰者。

好奇心也是激發(fā)孩子求知欲的原始動(dòng)力,對(duì)世界好奇則是孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索的第一步。

所以,在孩子“粗魯”探索的時(shí)候,也是他們正在用雙手感知世界、構(gòu)建自己頭腦王國(guó)的時(shí)候,我們應(yīng)該保護(hù)好孩子們這種主動(dòng)探索世界的好奇心。

2、不要阻止孩子玩樂(lè)

一說(shuō)到讓孩子玩樂(lè),家長(zhǎng)們大都是拒絕三連。甚至巴不得,把任何影響孩子學(xué)習(xí)的游玩都扼殺在搖籃里。

“別玩積木了,快去背幾個(gè)單詞”

“有這個(gè)時(shí)間給芭比娃娃做發(fā)型,不如去做張卷子”

“去游樂(lè)園?不行,你上次考試都退步了”

……

玩,真的有這么嚴(yán)重嗎?其實(shí)不是,愛玩的孩子恰恰更聰明。

如果說(shuō)父母是孩子的第一任老師,那玩具就是孩子的第一個(gè)朋友。

每個(gè)人小時(shí)候都有貪玩的基因,愛玩樂(lè)和學(xué)習(xí)并不對(duì)立。

曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任的朱莉·萊斯考特-海姆斯,用她歷時(shí)10年的觀察,給有志于到世界一流大學(xué)深造的學(xué)生的家長(zhǎng)們提出了8條建議,其中第一條就是「給孩子自由玩耍的時(shí)間」。

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的研究也表明:

無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的自由玩耍會(huì)讓孩子受益無(wú)窮,它有助于孩子變得具有創(chuàng)造性,發(fā)現(xiàn)自己的激情所在,發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應(yīng)環(huán)境的能力。

愛玩是孩子的天性,不讓孩子玩,無(wú)異于抹殺孩子的天性,砍斷他探索世界的道路。

3、探索能力的重要性

探索是孩子涉獵豐富知識(shí)、提升多種能力的有效途徑,培養(yǎng)孩子的主動(dòng)探索能力有助于不斷刷新他們對(duì)于世界的認(rèn)知。

成長(zhǎng)階段,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都出現(xiàn)過(guò)下述問(wèn)題:

學(xué)習(xí)被動(dòng),爸媽要求做作業(yè)才做作業(yè),老師催著背書才開始背書,不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考;
學(xué)習(xí)半途而廢,即使對(duì)一件新事物好奇,但是還沒找到答案可能就會(huì)放棄,對(duì)某一知識(shí)不會(huì)深入探究,缺少鉆研的勁頭;
……

學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、持續(xù)認(rèn)知世界的能力欠缺,這些其實(shí)都是主動(dòng)探索能力較弱的表現(xiàn)。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),學(xué)到知識(shí)固然重要,但是比學(xué)到知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)思考,探索新方法、新思路。

4、如何激發(fā)學(xué)生的探索能力?

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于不斷探索未知領(lǐng)域,別讓“主動(dòng)探索”成為中國(guó)孩子的稀缺能力,因?yàn)槊恳晃缓⒆佣加袡?quán)利以自己的視角認(rèn)知和解讀世界。

如何激發(fā)學(xué)生探索能力呢?除了日常的玩樂(lè),還要正確選擇適合孩子學(xué)習(xí)的課程。

如奇思妙想玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程,為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力,我們?cè)诎l(fā)明教學(xué)中,帶孩子在課堂上玩旅行冒險(xiǎn)游戲,從海南的海水萌生了發(fā)明救生書包的創(chuàng)意,從新疆的沙漠想到了儲(chǔ)水傘的創(chuàng)意……從地球的這個(gè)角落到那個(gè)角落,孩子們邊玩邊寫,大腦進(jìn)行了無(wú)窮想象與創(chuàng)造。

借助趣味化的課程設(shè)計(jì)持續(xù)讓孩子對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象和活動(dòng)產(chǎn)生好奇心理。在此過(guò)程中,孩子們提出問(wèn)題的能力、信息整合能力、科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力都能得到顯著提升。

奇思妙想從不倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)既定的方法來(lái)解決問(wèn)題,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的技巧和能力。

面對(duì)科技的迅速發(fā)展,對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)大于機(jī)遇,在不遠(yuǎn)的未來(lái),孩子們或許需要不斷升級(jí)個(gè)人探索能力才能跟上這個(gè)時(shí)代。探索能力可以改變世界,別讓“主動(dòng)探索”成為中國(guó)孩子的稀缺能力

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