如何培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造力”？這些事可以拓寬Ta的眼界！

發(fā)布時(shí)間： 2020-04-01 7028

讓孩子的創(chuàng)造力不同凡響

說(shuō)起培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，大人們總是很矛盾：

我們一方面希望孩子“贏在起跑線”，所以把教育內(nèi)容過(guò)早地提前，讓孩子背唐詩(shī)、背單詞、學(xué)心算、學(xué)國(guó)學(xué)；

另一方面，又覺(jué)得“創(chuàng)造力”似乎是長(zhǎng)大以后的事兒，覺(jué)得現(xiàn)在似乎還“用不上”這個(gè)高級(jí)的技能……

其實(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維并不是枯燥的學(xué)習(xí)，生搬硬套和死記硬背，而是教會(huì)孩子「學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)」，教會(huì)孩子如何去洞察和感知這個(gè)神秘和有趣的世界。

而在這個(gè)過(guò)程中，我們的引導(dǎo)，我們的視野和眼界，很大程度影響著孩子看待世界的角度。

教育教的是什么？

其實(shí)一切教育的根本，最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

人生就像馬拉松，考驗(yàn)的是運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和肌肉素質(zhì)，而搶跑一個(gè)身位，終歸不是贏得比賽的根本。

如果孩子的思維能力跟不上，僅僅靠提前背會(huì)幾個(gè)單詞，多做了幾道數(shù)學(xué)題而產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消耗殆盡。

因此，樂(lè)高教育是給孩子建立一個(gè)好的“學(xué)習(xí)模型”，讓孩子在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能自我思考、自我解決、自我反省，多方面的培養(yǎng)自己的能力。

建立“學(xué)習(xí)模型”，孩子思維能力準(zhǔn)備

什么是“學(xué)習(xí)模型”？簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)模型就是寶寶學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是“為什么學(xué)習(xí)”。在寶寶的啟蒙階段，我們最應(yīng)該做的事情就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)“感興趣”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這股“內(nèi)驅(qū)力”，就好像是種子破土而出的那一刻，后面的生長(zhǎng)和攀爬其實(shí)是自然而然的事情。說(shuō)到這，家長(zhǎng)肯定要問(wèn)了，孩子的“自驅(qū)力”從何而來(lái)？

孩子的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于3個(gè)方面：好奇、探索、勝任

其實(shí)“好奇”和“探索欲”是人類與生俱來(lái)的本能，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索、利用自然資源為自己創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活。

一個(gè)未知的領(lǐng)域，一個(gè)新鮮的事物，一些有趣的現(xiàn)象，所有這些，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，本身就是具有巨大吸引力的。而我們能做的，其實(shí)是去順應(yīng)孩子的天性，去守護(hù)他們的好奇心，啟發(fā)孩子找尋自己的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)能力，就是人基礎(chǔ)的思維能力。寶寶只有具備了這些能力，才能在以后的學(xué)習(xí)、工作中一通百通地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

一般來(lái)講，基礎(chǔ)的思維能力有理解能力、抽象能力、邏輯能力、表達(dá)能力、聯(lián)想能力和解決問(wèn)題的能力者6種。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的方法

·引導(dǎo)孩子觀察

引導(dǎo)觀察也是積累常識(shí)的過(guò)程。在生活中遇到的所有的現(xiàn)象，都值得我們將背后的知識(shí)、原理普及給孩子。

比如說(shuō)，孩子們都很愛(ài)玩水，尤其是喜歡踩下雨后地上的小水洼。

這個(gè)時(shí)候我們就可以讓孩子去觀察水洼。早上水洼有多大呀，中午水洼變小了，到了下午水洼怎么沒(méi)了？那水洼哪去了呀？這個(gè)時(shí)候可以告訴他水蒸發(fā)了，到了大氣層里會(huì)變成云，云飄走啦，又會(huì)變成小水滴，下雨流進(jìn)河里，又回到海里。這樣我們借助生活里的水洼，就讓孩子了解到了水循環(huán)的過(guò)程。

·進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)

面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不要只想著孩子會(huì)問(wèn)我們“為什么？”，我們也可以反問(wèn)一下孩子。比如，看書(shū)的時(shí)候講了變色龍，大家就可以問(wèn)問(wèn)孩子，你覺(jué)得為什么動(dòng)物會(huì)變顏色呢？他們變顏色有什么用？孩子沒(méi)想到這里面還有學(xué)問(wèn)，當(dāng)你問(wèn)他為什么時(shí)，他是答不上來(lái)的。這時(shí)他的小腦瓜就開(kāi)始飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，想著怎么回答這個(gè)問(wèn)題。

這就是孩子思考的過(guò)程，也是他的大腦在一步步“成長(zhǎng)”的過(guò)程。

·跟孩子平等對(duì)話

很多時(shí)候爸爸媽媽都會(huì)有個(gè)疑惑，那就是如果孩子問(wèn)的為什么，我們答不上來(lái)怎么辦呢？但事實(shí)上，我們家長(zhǎng)也不是“萬(wàn)能”的。如果答不上來(lái)，可以和孩子說(shuō)：“這是個(gè)好問(wèn)題，媽媽/爸爸也不知道這個(gè)問(wèn)題，咱們一塊兒查查，一起學(xué)習(xí)好嗎？”或者，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)孩子的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)并表示贊同。

·帶入情境

正規(guī)學(xué)習(xí)是非常抽象的，甚至有些枯燥。其實(shí)最好的方法就是利用孩子熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)解釋這些抽象的概念。

例如說(shuō)，吃飯、喝水、拉臭臭，我們就可以跟孩子講，這是新陳代謝。然后也可以讓他對(duì)比，你看樹(shù)是怎么新陳代謝的，樹(shù)是從哪兒吸收營(yíng)養(yǎng)，又是怎么利用這些營(yíng)養(yǎng)的等等。

·分析引導(dǎo)

這就是我們讓孩子不斷建立邏輯思考的過(guò)程。

我們?cè)谏罾锩婵梢宰尯⒆恿粢馐挛锏奶卣?，顏色呀，大小質(zhì)地呀，等孩子有了找特征的能力之后，就會(huì)注意到周圍事物的很多特點(diǎn)和原理。然后我們可以引導(dǎo)孩子去做對(duì)比，對(duì)比不同事物的差異，提出問(wèn)題，讓孩子去尋找原因。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子慢慢熟悉因果和邏輯關(guān)系，有助于孩子建立思辨精神。

其實(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就可以達(dá)到的，它需要我們不斷地提高自己，和孩子共同成長(zhǎng)。

來(lái)玩轉(zhuǎn)發(fā)明，給孩子一個(gè)抓住未來(lái)的機(jī)會(huì)！

玩轉(zhuǎn)發(fā)明創(chuàng)新教育課程以“啟迪發(fā)明智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，交付發(fā)明成功，成就創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法和技巧、具備基本創(chuàng)新應(yīng)用能力為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更多科技知識(shí)。

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